¿Qué es la Inclusión Educativa?
La Inclusión Educativa es un proceso orientado a garantizar
el derecho a una educación de calidad a todos los y las estudiantes en igualdad
de condiciones, prestando especial atención a quienes están en situación de
mayor exclusión.
La Inclusión Educativa es un proceso orientado a garantizar el derecho a una educación de calidad a todos los y las estudiantes en igualdad de condiciones, considerando la equidad de oportunidades en la participación de los procesos integrales de aprendizaje. prestando especial atención a quienes están en situación de mayor exclusión o en riesgo de ser marginados/as. El desarrollo de escuelas inclusivas, que acojan a todos los y las estudiantes, sin ningún tipo de discriminación, y favorezcan su plena participación, desarrollo y aprendizaje, es una poderosa herramienta para mejorar la calidad de la educación y avanzar hacia sociedades más justas, equitativas y cohesionadas.
Entre los factores que impiden en algunos casos la Inclusión Educativa, se encuentran las Discapacidades Físicas y Cognitivas, entre estas están: Los Trastornos de Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje y Habla, y en su defecto lastimosamente no hay o se presenta la falta de Inclusión Educativa por su Condición Social y Económica que presentan los niños.
DISCAPACIDADES FÍSICAS
La discapacidad física es aquella que ocurre al faltar o
quedar muy poco de una parte del cuerpo, lo cual impide a la persona
desenvolverse de la manera convencional.
- Problemas de movilidad.
- Perdida de sensibilidad.
- Trastornos urinarios e intestinales.
- Trastornos sexuales.
- Espasmos musculares.
- Riego sanguíneo más bajo.
- Deficiencia respiratoria.
Trastornos De Aprendizaje
Muchos niños pueden tener dificultades en la escuela con
respecto a algunos temas o habilidades de vez en cuando. Cuando los niños se esfuerzan
y todavía luchan con un conjunto específico de habilidades, esto podría ser
signo de un trastorno del aprendizaje. Tener un trastorno del aprendizaje
significa que un niño tiene una dificultad en una o más áreas del aprendizaje,
aun cuando su motivación o inteligencia en general no estén afectadas.
- Dificultad para distinguir entre derecha e izquierda
- Invertir letras, palabras o números después de primer o segundo grado
- Dificultad para reconocer patrones, o clasificar objetos por su tamaño o forma
- Dificultad para entender y seguir instrucciones, o mantenerse organizado
- Dificultad para recordar lo que se acaba de decir o lo que se acaba de leer
- Falta de coordinación al moverse
- Dificultad para realizar tareas con las manos, como escribir, cortar o dibujar
- Dificultad para entender el concepto del tiempo
Los niños nacen listos para aprender un lenguaje, pero
necesitan aprender el o los lenguajes que su familia y su entorno usen.
Aprender un lenguaje lleva tiempo y los niños varían en cuán rápido dominan los
indicadores del desarrollo del lenguaje y del habla. Típicamente, los niños en
desarrollo pueden tener problemas con algunos sonidos, palabras y oraciones
mientras estén aprendiendo. Sin embargo, la mayoría puede usar el lenguaje
fácilmente alrededor de los 5 años de edad.
A algunos niños les cuesta entender y hablar, y necesitan
ayuda. Puede que no dominen los indicadores del desarrollo del lenguaje al
mismo tiempo que otros niños, y puede que esto sea un signo de un retraso o
trastorno del lenguaje o del habla.
- En caso de Discapacidad Auditiva
- En caso de diferente habla
- Situación 1
Durante las actividades diarias, la maestra utilizaba
estrategias visuales para ayudar a Mateo a comprender y seguir las rutinas. Se
usaban pictogramas y horarios visuales para proporcionar una estructura clara y
predecible, lo que ayudaba a reducir la ansiedad y mejorar la comunicación de
Mateo.
Además, los
compañeros de clase de Mateo fueron educados sobre el autismo y la importancia
de la inclusión. Se les enseñó a ser amables y pacientes, y se les animó a
interactuar y jugar con Mateo de manera respetuosa. Los niños aprendieron a
adaptar su comunicación y a usar lenguaje claro y conciso al interactuar con
Mateo.
La guardería también ofrecía actividades sensoriales y
espacios de relajación para ayudar a Mateo a regular sus estímulos sensoriales.
Se le brindaban momentos de descanso y se le permitía participa en actividades terapéuticas, como el uso de
una sala de estimulación sensorial, que le proporcionaba un entorno tranquilo y
seguro.
Con el tiempo, pude presenciar cómo Mateo se sentía cada
vez más cómodo en la guardería. Comenzó a participar en las actividades con
entusiasmo y se establecieron vínculos de amistad con sus compañeros. Los demás
niños aprendieron a aceptar y apreciar
las fortalezas únicas de Mateo y a valorar la diversidad en su grupo.
- Situación 2
- Alexandra García Villada
- Luisa Fernanda Rojas Yamán
- Maribel Pérez Chaparro
- Wilmer Alexander Chuquizán Portilla
- 2021.UNESCO. https://www.youtube.com/watch?v=-2-F0KK1C_k&ab_channel=GEMReportUNESCO
- Clases Sociales. http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/otros/20111026110018/clases.pdf
- Definición de Discapacidad. https://www.mintrabajo.gob.gt/images/Servicios/DEL/Informe_del_Empleador/Clasificaci%C3%B3n-CIF-Tipos-de-Discapacidad_CIF.pdf
- Discapacidad Física. https://puntodis.com/featured_item/discapacidad-fisica/
- Discapacidades para el Desarrollo. https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/developmentaldisabilities/learningdisorders.html
- OEI. https://oei.int/oficinas/chile/inclusion/xxx
Imágenes de clases. Educación especial 21/09/2017 EDUCACIÓN ESPECIAL
- SEP, Programa de Estudios 2011. Educación Básica. Primaria. Cuarto grado, México, SEP, 2011. https://www.gob.mx/sep/documentos/programa-cuarto-grado-espanol?state=published